Plano de ação desenvolvido no ano letivo de 2014 em uma escola da rede municipal em Salvador-BA
Curso:
Ensino Fundamental I
Disciplina:
Educação Física
Docente:
Marielson Alves
Proposta de Grade Curricular para o Ensino Fundamental I
(1º ao 5º ano)
Proposta
de conteúdos de Educação Física para as séries iniciais
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Ano
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Idade
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1º Semestre
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2º Semestre
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Justificativa
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1º ano
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6 e 7 anos
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Brincadeiras
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Jogo popular e Capoeira
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Com
a apropriação desses conteúdos pretendemos elaborar brinquedos e vivenciar
brincadeiras vislumbrando a percepção de elementos correspondentes à cultura
corporal e o desenvolvimento psicomotor, resgatar jogos populares para jogar
propiciando a relação com grupo e, com a capoeira, a partir da relação com o
eu e com grupo implicaremos a representação de questões referente às relações
sociais.
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2º ano
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7 e 8 anos
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Lutas
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Ginástica
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Nesse
período acreditamos na importância de vivenciar a luta em seu sentido
ampliado estimulando reflexões acerca das possibilidades de luta lincando com questões referentes às
relações sociais e o desenvolvimento psicomotor, em seguida inserindo a
ginástica pretendemos experiênciar elementos que permitam os estudantes
sentar, correr, trepar, saltar, esquivar, entre outros e apresentar vivências
que valorizem o conhecer o corpo, desta forma, reconhecendo a si mesmo e as
próprias possibilidades de ação.
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3º ano
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8, 9 e 10 anos
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Dança
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Jogo esportivo e Esporte na natureza
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Partindo
da tentativa do reconhecimento de próprias possibilidades apresentamos a
dança em prol da apropriação de elementos referente ao ritmo e ao
desenvolvimento psicomotor, após essa apropriação buscamos com os jogos esportivos
identificar as possibilidades de ação com objetos e suas relações com a
natureza desencadeando na auto-organização para vivências esportes na
natureza.
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4º ano
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9 e 10 anos
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Praticas alternativas
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Praticas no meio líquido
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Discutiremos
o diferente devido sua importância para viver em sociedade, assim, faremos
analogia com os mais diversos meios para prática do exercício físico através
de vivencias acerca das praticas alternativas aproveitando a auto-organização,
realizada anteriormente, para reconhecer propriedades dos espaços que poderão
ser usados, sejam eles do ambiente natural ou construídos pelo homem, abrindo
possibilidades de experimentar praticas no meio liquido, sendo elas em
ambientes naturais e em piscinas valorizando, também, a inter-relação com
outras matérias de ensino.
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5º ano
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10 e 11 anos
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Dança
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Capoeira e jogo embrionário
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Ao
termino dessa fase do ensino fundamental utilizaremos o conteúdo dança para
instigar durante as vivências a inter-relação do pensamento sobre ações com a
imagem e a conceituação verbal que ela representa. Com a capoeira
utilizaremos os elementos dessa manifestação cultural como forma de facilitar
o sucesso da ação nas aulas, reforçando essa facilitação incluiremos jogos
embrionários em prol do desenvolvimento da comunicação e da capacidade de
organizar os próprios jogos e decidir suas regras, entendendo-as e
aceitando-as democraticamente como exigência do coletivo.
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Considerações Finais
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“O conhecimento é abordado como algo
que é produzido historicamente pelo homem, a partir da ação transformadora
consciente do mesmo, no entanto contraditoriamente o conhecimento é tratado
(entendido) na escola como algo pronto, perfeito que não se preocupa com o
processo de criação do mesmo” (CORTELLA, 2004).
Considerando a citação acima,
percebemos que dessa mesma forma as escolas vêm tratando o conhecimento, assim,
ao termino desse ciclo educacional de nove anos de estudos, vivencias,
possibilidades e desafios, pretendemos apresentar através da especificidade
da Educação Física que a escola é um ambiente em constante construção e o
aluno, envolvido neste espaço com essa proposta curricular, desenvolverá um
patamar de amadurecimento que lhe permita compreender diferentes
manifestações corporais, relações sociais, respeito às características
próprias e dos outros indivíduos do grupo, adotando atitudes de respeito,
dignidade e solidariedade,
conhecendo, valorizando, respeitando e desfrutando da cultura corporal de
movimento e linguagem. Cabendo ao professor fazer a intermediação dos
conhecimentos tratados durante as aulas de Educação Física com, segundo
Coletivo de Autores (1992), a leitura da realidade, que muita das vezes é
contraditória, pois atende a um modelo de sociedade baseado no sistema capitalista,
o qual defende uma visão de mundo mercantilista, onde aquele que tem dinheiro
tem acesso e oportunidade e o que não possui recursos lhe é furtado o
direito.
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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
De forma geral verificar aspectos: Social, Comportamental, Motor e Cultural do aluno.
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