APRESENTAÇÃO
Trata-se do registro de vivências durante o ano letivo de 2018 na Escola Municipal Assistência Social São José, tendo como público alvo o primeiro e segundo ciclo do ensino fundamental que compreende o 1º ao 5º do ensino fundamental no plano de ação.
Seguindo o calendário divulgado pela Secretaria Municipal de Educação de Salvador o desenvolvimento de habilidades e competências para aquisição de conhecimentos relacionados aos conteúdos de Educação Física associado ao presente e continuo processo de formação para a cidadania, foram divididos em quatro unidades didáticas ou bimestres (1ª unidade 05/02 a 13/04, 2ª unidade 16/04 a 15/06, 3ª unidade 03/07 a 28/09 e 4ª unidade 01/10 a 19/12). Unidades essas que oportunizou diversificadas vivências das manifestações da cultura corporal, importantes para a constituição de movimentos e linguagens em Educação Física.
CARACTERIZAÇÃO DO PÚBLICO ALVO
A Escola Municipal Assistência Social São José, localizada na periferia de Salvador, oferece para a comunidade a educação infantil e o ensino fundamental do 1º ao 5º ano com profissionais, em todas as áreas, bem qualificados para exercer suas funções. Apesar da necessidade de algumas adaptações esta escola possui uma realidade diferente da maioria das escolas da Rede Municipal de Salvador no que diz respeito ao espaço especifico para o desenvolvimento das diversificadas atividades durante as aulas de educação física. O que certamente corrobora de forma positiva para o bom desempenho em muitas atividades da e na escola por conta da presença de uma estrutura mínima que favorece importantes vivências nos aspectos psicomotor, afetivo e social durante as aulas de educação física.
Inserida na Formiga de São Caeteno é perceptível nesta unidade escolar alguns traços de influência do contexto social, pois os comportamentos representados nas vivências na escola apresentam associações com as realidades vivenciadas fora da escola. Realidades que envolvem a violência, drogas, pobreza e o pouco acesso a diversificadas manifestações culturais e corporais. Assim, considerando as realidades da escola e da comunidade, pretendemos contribuir, significativamente, para a formação dos estudantes inseridos nessa unidade escolar buscando caminhos que pelo menos minimize as problemáticas existentes neste contexto.
CONCEPÇÃO DA DISCIPLINA NO CURSO
Orientar para a liberdade de aprender, ensinar e compartilhar a cultura, o pensamento, a arte e o saber na perspectiva histórico-critico-dialética da Cultura Corporal de Movimento e Linguagem.
JUSTIFICATIVA
A comunidade escolar é um espaço em que estudantes e professores podem conviver com diferentes conteúdos, com variadas formas de veículos de expressão cultural, com gêneros textuais e em situações comunicativas distintas.
Em paralelo a essa convivência esta o Letramento que, segundo Ribeiro (2005), na dimensão educacional é ampliado para varias áreas de conhecimento e serve de eixo articulador para todo currículo da educação básica centralizado na relação entre a cultura escolar e a cultura social.
Nesse cenário a Educação Física, que historicamente assumiu papel relevante na vida das pessoas por estar vinculada ao mundo do trabalho e à prática social e, atualmente, se reestrutura frente às “novas tecnologias”, às novas perspectivas pedagógicas e às diversidades de realidades, se insere na escola como um componente curricular que possui suas especificidades e tem papel fundamental no processo de informação e formação.
Uma ciência que possui como objeto de estudo a “Cultura Corporal de Movimento e Linguagem” a Educação Física possui características que interage com o ser humano em sua totalidade, englobando aspectos biológicos, psicológicos, sociológicos e culturais e a relação entre esses aspectos, agregando valores importantes como moral, ética e cidadania. Se inserindo com fundamental importância no contexto de educacional do país, tendo como base legal a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) e a Lei nº 11.274 que institui o ensino fundamental de nove anos.
Desta forma, a Educação Física, dentro do cenário da Educação, abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. E seus conteúdos propiciam a difusão de: Valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos; Respeito ao bem comum e à ordem democrática; Aquisição de habilidades e competências que podem ser expressas no desenvolvimento intelectual e corporal, no amadurecimento psíquico e afetivo; Promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não formais.
Para tanto, considerando a dimensão do planejamento educacional, foi desenvolvido este Plano de Ação em 2018, pois temos a convicção da importância de favorecer, às crianças, vivências que propiciem diversas aprendizagens relacionadas aos temas: cultura corporal, letramento e cidadania.
OBJETIVO GERAL
Favorecer o conhecimento das características da Educação Física propiciando aprendizagens de diversificadas manifestações da Cultura Corporal de Movimento e Linguagem associados ao presente e continuo processo de formação para a cidadania.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Vivenciar e produzir conhecimentos;
· Destacar valores sociais e a diversidade, proporcionando atitudes de cooperação e inclusão;
· Enriquecer as relações sociais no nível comunitário;
· Ampliar a cultura corporal de movimento e linguagem para a formação de um cidadão consciente e participativo;
· Contribuir para criação de bons vínculos durante as aulas estimulando a afetividade, a tolerância recíproca e a harmonia corporal;
· Conhecer as características e regras de algumas manifestações da cultura corporal;
· Estimular a criatividade, o desenvolvimento de habilidades motoras e a criação de estratégias individuais e coletivas;
· Conhecer as principais características de algumas diferentes formas de manifestações da cultura corporal de movimento e linguagem;
· Adotar atitudes de respeito mútuo em situações lúdicas buscando solucionar os conflitos da maneira mais adequada;
· Participar da construção e registros de vivências, percebendo a necessidade da criação e aplicação de normas que garantam o bom andamento;
· Utilizar o registro nas aulas de Educação Física;
· Desenvolver o respeito às normas que regem o grupo e a escola, favorecendo um melhor ajuste social;
· Valorizar a atenção para ouvir e entender as consignas expostas;
· Desenvolver o respeito aos combinados com o grupo, valorizando o coletivo em detrimento dos interesses individuais;
· Ampliar o repertório motor;
· Favorecer a contextualização de vivências nas aulas de Educação Física;
· Integrar temas transversais e propostas do projeto da escola às vivências;
· Orientar, na medida do possível, para um estilo de vida saudável;
· Auxiliar o trabalho pedagógico direcionado às melhorias no desempenho escolar perante aos índices educacionais apresentados pela Secretaria de Educação do Município e Ministério da Educação Nacional.
CONTEÚDOS E TRANSVERSALIDADES
Conhecimentos sobre o corpo, jogos e brincadeiras populares, esporte, ginástica, atletismo, lutas, capoeira, práticas na natureza, manifestações culturais e a relação entre eles em variados contextos associados a temas como ética, cidadania, valores humanos e sociais, meio ambiente, afetividades, alimentação e outras possibilidades relevantes na escola.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
Compreendendo a realidade da Escola Municipal Assistência Social São José, ou na tentativa de compreender essa realidade, a estratégia utilizada durante o ano letivo foi a divisão de macro conteúdos e vivências nas unidades didáticas (sem deixar de considerar as características dos ciclos de escolarização) da seguinte forma;
1ª UNIDADE (05/02 a 13/04)
Conhecimentos sobre o corpo, Ginástica, valores humanos e sociais.
GRUPO DO 1º CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO BÁSICA
 |
| Alongamento com o grupo do 3º ano C 2018. |
 |
| Garotas do 2º ano B vespertino 2018. |
 |
| Garotos do 2º ano B vespertino 2018. |
 |
 |
| Vivenciando a ginástica acrobática com a turma do 2º ano vespertino 2018. |
 |
| Vivenciando a ginástica acrobática com a turma do 3º ano A matutino 2018. |
 |
| Parada de mão: Vivenciando a ginástica artistica com o grupo do 3º ano A matutino em 2018. |
 |
| Rolamentos: 3º ano B vespertino 2018 |
 |
| Movimentos de solo: 2º ano A matutino 2018. |
Preparação para vivência com a modalidade Slike Lina: vivenciando a ginástica olimpica com as turmas do 2º e 3º ano matutino e vespertino 2018.
 |
| Preparação da 3º ano A com alongamento. |
 |
| Vivência com elementos da ginástica olimpica explorando modalidade Slike Line com a turma do 3º ano A acima e turmas do 3º ano B, 2º ano B abaixo. |
 |
| Vivenciando o circuito de treinamento: atividade de ginástica com a turma do 3º ano matutino 2018. |
GRUPO DO 2º CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO BÁSICA
 |
| Alongamento com o grupo do 5º ano A matutino 2018 |
 |
| Ginástica acrobática com 4º ano A matutino 2018. |
Vivenciando o Slike Line como atividade da ginástica olímpica: Turmas do 4º e 5º ano A e B, matutino e vespertino 2018.
 |
| Aluno Renan vivenciando o slike line com auxilio do colega Gabriel: Solidariendade e respeitona ginástica. |
Grupo do 5º ano matutino: Acima vivenciando a ginática artistica e abaixo se preparando para experimentar o circuito de treinamento.
Destaque das meninas do 4º ano B que deram continuidade aos exercicios de ginástica fora das aulas de Educação Física e ampliaram de forma significativa suas aprendizagens corporais cinestesica.
2ª UNIDADE (16/04 a 15/06)
Tipos de jogos e brincadeiras, Atletismo, valores humanos e sociais.
1º CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO BÁSICA.
 |
| Lançamento de martelo: Modalidade do atletismo vivenciada pelo 2º ano A matutino 2018. |
 |
| Pega pega corrente: Grupo do 3º ano C vespertino 2018. |
Vivências com brinquedo explorando a criatividade dos estudantes dos 2º e 3º anos matutino e vespertino de 2018.
 |
| Mateus, alunos do 3º ano matutino, brincando de rolar o pneu no pátio da escola - 2018. |
 |
| Grupo do 3º ano A matutino dividindo as gudes e juntando conhecimento em 2018. |
Jogo de cartas e brincadeira de bonecas na sala do 2º ano B vespertino 2018.
2º CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO BÁSICA.
 |
| Preparação do 4º ano A para aula de atletismo. |
 |
| Realização do lançamento de martelo: Estudante do 5º ano. |
 |
| Vivência com jogos popularno 5º ano A: Baliô |
Exposição de brinquedos dos estudantes do 5º ano matutino e vespertino.
 |
| Brinquedo criado pelo estudante do 5º ano que fez sucesso na aula de brinquedos. |
Vivencias com brinquedos nas aulas de educação física dos estudantes do 4 º e 5º ano matutino e vespertino.
 |
| Unindo criatividade e tradição o grupo do 5º ano vespertino realiza o tão esperado babinha. |
3ª UNIDADE (03/07 a 28/09)
Esportes individuais e coletivos, Copa do Mundo de Futebol, valores humanos e sociais.
1º CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO BÁSICA.
 |
| Iniciação aos esportes coletivos com a vivência de jogos cooperativos: Turma 2º B vespertino. |
 |
| Jogos cooperativos com a turma do 1º ano B. |
 |
| Brincadeiras em com o grupo do 1º ano A. |
 |
| Grupo do 1º ano B ficou em 4º lugar na Copa do Mundo da São José 2018. |
 |
| Grupo do 3º ano A com troféu de campeão da Copa do Mundo São José 2018 junto com as equipes do 1º e 2º ano A que também ganharam medalhas. |
Abaixo segue registros das vivências com o esporte individual: Tênis
2º CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO BÁSICA.
 |
| Estudantes do 5º ano B preparados para a disputa da semi-final da Copa do Mundo da São José 2018. |
 |
| Equipes finalistas que receberam premiação na final da Copa do Mundo São José 2018 (Campeão: equipe acelera, Vice-campeão: equipe do 5º ano A e terceiro colocado 4º ano A) |
Acima de abaixo registro de vivências na aula do esporte coletivo: Basquetebol, atividade de fundamentação inicial.
 |
| 5º ano A realizando atividade de iniciação ao tênis. |
 |
| Grupo do 5º ano B experimentando exercícios de iniciação ao tênis. |
Esportes individuais e coletivos, capoeira, valores humanos e sociais.
1º CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO BÁSICA.
 |
| Vivência da turma do 2º ano matutino com o conteúdo: Lutas em sentido ampliado. |
 |
| Brincadeira Pato-Ganso com a turma do 3º ano A matutino. |
 |
| Inicio da aula de esgrima com estudantes do 2º ano. |
 |
| Cabo de guerra com a galerinha do 2º ano B. |
 |
| 2º ano Vivenciando o vôlei de balão. |
2º CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO BÁSICA.
Segue alguns registros das atividades realizadas com os estudantes do 4º e 5 ano: Queda de braço, desequilibrantes em nível baixo e alto, huka-huka, desequilibrantes com garrafa e esgrima.
 |
| Garotos do 4º ano B se preparando para o huka-huka. |
 |
| Disputa final da queda de braço feminino no 5º ano A. |
 |
| Desequilibrante com objetivo de fazer com que colega toque alguma parte do corpo na garrafa. |
 |
| Esgrima da alegria no 4º ano B. |
 |
| Vivência do vôlei de balão. |
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Com a realização de uma avaliação diagnóstica no período de 06 a 28 de fevereiro de 2018. Observamos comportamentos em algumas vivências, levamos em consideração a fase de desenvolvimento da criança, a série que estuda e as representações presentes na comunidade.
Nessa avaliação inicial verificamos entre os estudantes do primeiro ciclo do ensino fundamental comportamentos importantes como: Participação, atitudes de respeito, bom nível de concentração e a realização de forma satisfatória de algumas atividades propostas na maior parte das turmas. Entretanto há estudantes inquietos, que conversam de forma demasiada, outros que mudam o foco da atenção da turma com determinados comportamentos e alguns com determinadas especificidades. O que comprometeu a realização das atividades em algumas turmas. Vale salientar que o calor nas salas em determinados momentos é um fator que compromete a qualidade da aula.
Entre os estudantes do segundo ciclo do ensino fundamental foi observado aspectos positivos como: Participação, entusiasmo e a realização de forma satisfatória de algumas atividades propostas. Entretanto há turmas mais agitadas que demoram em se concentrar, alguns estudantes apresentam se inquietos, conversam de forma demasiada, levantam sem motivos importantes e outros que mudam o foco da atenção da turma com determinados comportamentos.
AVALIAÇÃO PROCESSUAL
A avaliação foi processual e levamos em consideração as vivências e produções nas aulas de Educação Física, os registros de ocorrências feitos em aula e a verificação de melhorias nos aspectos comportamental, motor, afetivo, corporal e cognitivo.
Para fortalecer, qualitativamente, essa avaliação nas aulas de Educação Física alguns momentos foram registradas na escrita, desenho, foto ou vídeo e as situações com estudantes que geram conflitos foram registradas em uma ficha de ocorrências em todas as aulas visando potencializar ações individualizadas com os estudantes que necessitaram de maiores orientações.
Assim, ao final do ano letivo foi observado, baseados nas experiências e registros, a elevação do nível da cultura corporal de movimento e de linguagem e, também, as contribuições da Educação Física ficaram claras no processo de formação para Cidadania.
ESPAÇO DE VIVÊNCIAS
Sala de aula, pátio, sala alternativa e outros espaços quando possível ou necessário.
REFERÊNCIAS
ALVES, Marielson Nascimento. Educação Física no primeiro ciclo do ensino fundamental: realidades e possibilidades na Escola Municipal Engenheiro Gilberto Pires Marinho. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ano. 20, n. 214, mar. 2016. Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd214/educacao-fisica-no-ensino-fundamental.htm.
BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que é que se faz. 22. ed. São Paulo: Loyola. 2008. 102 p.
BRASIL. Ministério da Educação. Ensino Fundamental de 9 anos. Disponével em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf. Acesso em: 01. fev. 2017.
BRASIL. Secretaria da Educação e Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Educação Física / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
BOZZA, Sandra. Letramento: uma questão de vida. In: Temas em Educação IV- Jornadas 2005.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo. Cortez. 1992.
NEIRA, Marcos Garcia; UVINHA, Ricardo Ricci. Cultura Corporal: Diálogos entre educação física e lazer. Petrópolis, Rj:Vozes, 2009.
SALVADOR. Secretaria de Educação. Calendário escolar. Disponível em: http://www.salvador.ba.gov.br/. Acesso em: 20. fev. 2018.
SALVADOR. Secretaria de Educação. Ações desenvolvidas na Escola Assistência Social São José. Disponível em: http://educacao.salvador.ba.gov.br/alunos-da-escola-assistencia-social-sao-jose-implantam-horta-suspensa/. Acesso em: 20. Fev. 2018.
SALVADOR. Bairro São Caetano. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Caetano_(Salvador). Acesso em: 12. Nov. 2017.
